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五年级《小桥流水人家》教案五年级《小桥流水人家》教案1学习目标1.

简介: 五年级《小桥流水人家》教案五年级《小桥流水人家》教案1学习目标1.认识7个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的.4.欣赏课文中优美的语言积累.课前准备1.学生预习课

五年级《小桥流水人家》教案五年级《小桥流水人家》教案1学习目标1.认识7个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的.4.欣赏课文中优美的语言积累.课前准备1.学生预习课文,遇到不理解的词理解.2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.3.老师准备古诗文《天净沙》.教学过程读诗,了解课题出处谈话:(板书课题:小桥流水人家)读一读课题,说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)出示古诗文《天净沙》,全班齐读.“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.”请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.导题:这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.初读,把握课文主旨自主学习:读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?同伴互助:同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感.全班交流:a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音.b.概括课文主要内容,说说课文表达的情感.交流.探究表达方式默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注.小组交流,合作探究.展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心人汇报探究学习中的发现和体会.根据学生,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法.a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)b.“一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往.)c.“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆.)d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)赏读,积累优美句段配乐朗读:作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵.摘抄课文中生动优美的语句.拓展:你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说.五年级《小桥流水人家》教案2教材分析:《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。

看到题目,不由想到马致远《天净沙. 秋思》中的句子“小桥流水人家”。

课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日落而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无 “疲惫”之劳形,有如世外桃源;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文的显著特点:这是一篇优美的散文,一个“爱”字通贯全文:“我爱我的老家,那是我出生的地方。

我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

”这种爱不须任何理由,没有任何功利的色彩,只因为它是“我”的老家,“我”就爱它,低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面,都改变不了“我”的爱。

这种爱,是岁月侵蚀不了的,是记忆遗忘不了的──“那段日子,深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

.正确认读“词语盘点”中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文。

欣赏课文中优美的语言积累.2、让学生搜集、筛选、加工处理信息的能力,养成自主学习的能力得到培养。

3、想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学难点:引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

课前准备:1、学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解.2、学生搜集表达思乡之情的古诗句.3、老师准备古诗文《天净沙》.古筝配乐。

4、多媒体课件教学时间:一课时教学过程:一、谈话导入,揭示课题1、播放江南水乡的课件,配以神秘园中的音乐。

学生观看后提问:这是什么地方?2、看到了什么景物?交流谈话:(板书课题:小桥流水人家)3、读一读课题,说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)4、想一想:这个题目是引用了哪首古诗中的句子.课件出示:古诗文《天净沙.秋思》,全班齐读. 古筝配乐。

5、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.6、导题:这是一篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起随着作者走进文本,去看一看那里的美丽风光。

(2)你还预习了哪些内容?请同学们在小组内相互交流,有需要补充的内容请做好及时记录。

(近义词、反义词、多音字、理解词语、给课文分段归纳段意)3、指名朗读课文,然后交流:(1)课文中主要描写了什么内容?(2)课文哪几个自然段着重写“小桥 ”, 课文哪几个自然段着重写“小溪,哪几个自然段着重写“人家”?三、细读课文,体会情感1、默读课文,想象文章中作者是怎样具体描写家乡的景致的?表达了作者怎样思想感情?请你自读批画,有感受的地方做做标注。

2、学生自学,教师巡视。

4、全班互相交流,合作探究:(1)根据学生,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法.课件出示:“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音.”这句话写了表达了作者教师点拨:作者运用什么手法描写那些景物?表达了作者怎样的感情?(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)教师点拨:小溪两岸的柳树是那么美,那么自然,那么小溪有么特点?村民与小溪有什么关系呢?课件出示:“一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方.”从这句话中你感受到了什么?让学生谈谈自己的感受。

(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往.)课件出示:“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”这段话里你体会到什么?学生谈谈自己的感受。

(作者先以自己家为例,写出自己的卧室光线暗、地面潮湿的特点;有些了父亲的书房,空气流通、阳光充足,由东向南两面靠窗可以看到优美的景色。

)教师点拨:作者在写自己家时运用了什么手法描写农家卧室、书房的不同特点?(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆.)课件出示:大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的脑海中.你有感受到什么?学生交流自己的感受。

(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱.)(2)作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美,那么自然。

那么优闲,那么恬淡)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。

(“自由读读体会”,“选喜欢的句子品读”, “ 读出你自己的想法”)四、回顾全文,体会表达方法教师点拨:本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点:小桥、流水、人家,在描写这三方面景致是又抓住了它们各自的特点将景物写具体,从中渗透着作者的思乡之情。

1、想一想作者是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。

2、这样写有什么好处(更真实,更感人。

)3、教师点拨:希望同学们试着在自己的习作中加以运用这种表达方法。

五、赏读,积累优美句段1、配乐朗读:作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.2、选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵.3、摘抄课文中生动优美的语句。

六、拓展延伸1、你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说.2、结合本课学习内容和写作方法,以“阳光、沙滩、海浪 为题。

”写一两段话,描写家乡景致的特点,表达你对家乡的感情。

板书设计小桥 流水 人家那么美,那么自然那么优闲,那么恬淡“我”热爱,“我”思念五年级《小桥流水人家》教案3看到题目,不由想到马致远《天净沙秋思》中的句子“小桥流水人家”。

课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日入而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

选编这篇课文的目的,一是使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言。

本文教学的重点是有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教法点睛读题想象描述画面──自读课文理清思路,把握主要内容及文旨──细读课文,与自己的想象对照,师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理清写作思路,归纳文章的主要内容及中心。

3.理解课文内容,体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

教学重点、难点1.从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

2.体会作者是怎样表达思乡之情的。

学 案教 案学习提纲1.审题,说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。

2.读通读顺课文,注意读正确下列词语的读音:潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

3.跳读课文,按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。

4.本文描写了家乡小桥流水人家的特点,表达了作者对故乡绵绵不绝的之情。

5.自读思考,为了表达自己对家乡深厚的感情,作者都用了哪些表达方法?

一、以马致远的《天净沙秋思》导入新课,让学生想象“小桥流水人家”是怎样的画面。

流水:美丽 自然↓小桥↓人家:优闲 恬淡(喜爱、赞美、怀恋、思念家乡)3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。

二、指导学生领悟全文用人、事、景、物表达方法(1)直接描写景与物“流水”(第一自然段)A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)B小鸟站在它的腰上(拟人)(2)直接描写“人家”(第五、六自然段)A我的家→(舒适 温馨)描写介绍B村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍(3)间接描写有趣的往事(①抓鱼、虾、蟹②丢野花③摘茶叶④赏野花)练习提纲1.背诵第一自然段。

掌握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

同学预习课文,遇到不理解的词查字典理解。

同伴互助:同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感。

b.概括课文主要内容,说说课文表达的情感。

探究表达方式默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注。

根据同学,老师相机点拨,引导同学体会作者表达思乡之情的方法。

a.“婀娜的.舞姿,是那么美,那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

”(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。

俺喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。

)c.“俺家只有几间矮小的平房,俺出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿那是一座空气流通、阳光充分、有东南两面大窗的漂亮房子。

”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆。

那段日子,深深地印在俺的脑海中。

”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。

)赏读,积累优美句段配乐朗读:作者用生动的语言,向俺们描绘了一幅优美的乡村画卷,让俺们一起随着音乐有感情地朗读全文。

选择自身喜欢的句段读几遍,熟读成诵。

.正确认读“词语盘点”中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文。

欣赏课文中优美的语言积累. 2、让学生搜集、筛选、加工处理信息的能力,养成自主学习的能力得到培养。

3、想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学工具ppt课件教学过程一、导入揭题1、直接导入,教师板书课题2、全班齐读,学生说说读完课题之后的感觉。

3、导入课题:今天这节课让我们跟随作者谢冰莹的脚步一起走进她的家乡,看一看她家乡的“小桥流水人家”!【设计意图】让学生想象"小桥流水人家"的情景,并在此基础上美读题目,使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作伏笔。

然后设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

二、检查预习,重点指导1、学生拿出自主预习卡,教师检查自主预习情况2、出示本课生字词①指名读②指名领读3、重点探究词语“唱和”中多音字“和”【设计意图】了解学生预习情况,做到心中有数,力求做到步步扎实。

抓住“和”这个多音字,联系生活实际,学生的语言储备,让学生渐渐触摸词语的温度,扩大学生的语言积累面,感受本语言文字的魅力。

1、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。

从哪里看出来?出示句子:那段日子,深深的印在我的脑海中。

那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

2、引导探究:究竟有哪些美好的印象,让作者一辈子不会忘记呢?请同学们带着问题默读课文,在相应的地方圈画批注。

【设计意图】训练学生捕捉课文重要信息的能力,从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

预设如下:(如果学生对课文内容体会得较“到位”,师不必作过多的引导。

)1、课文第一自然段,作者把家乡的景色写得很美丽,从中可体会到他对家乡的热爱。

(2)师动情地描述:“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)(3)学生自由想象,描绘出眼前的画面(4)教师相机引导学生分析重点语句的写作特点:“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。

”“当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

”(5)除了作者笔下的这一景一物,在这优美的描述中,你还能看到什么?(6)仿照这样的写作手法,学生自由说说(7)让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的家乡吧!(配乐朗读)。

设计意图:此环节,让学生在读中悟、在悟中读;在想象中读、在读中想象,无不体现“以读为本”。

在多样化的朗读中,学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想象配乐美读,环环相扣,既品味了语言、体会了情感,还从中领悟了作者表达情感的方法。

2、课文第二、三、四自然段过渡:在作者记忆中,除了家乡的美景,还有哪些让她难以忘怀呢?(1)指名学生说预设:家乡的往事(板书:往事)(2)作者童年生活可真是丰富多彩,请同学们选择自己喜欢的片段读一读,读出你的感情来。

①指名学生读自己喜欢的片段②其他学生交流听后的感受过渡:家乡的小桥流水可真美啊,那住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢?快速找一找。

2、课文第五、六自然段(1)指名学生读第六自然段“故乡所有的居民都姓谢。

村庄有大有小,大的有五六十户人家,小的只有三四家。

”(2)这段文字中哪三个词语最能概括这里的生活特色?(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”,重点探究“守望相助”①“守望相助”是什么意思?②比如说,他们会在哪些事情上“相助”?过渡:在这美好和谐的村庄里,有着我的家,我的家是什么样的?(4)指名学生读相关语句出示:我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

①引读:我的家宽敞吗?只有――我的卧室明亮吗?光线――,地面――② 但我非常爱它,为什么呢?出示:我爱我的老家,那是我出生的地方。

(齐读)③引读:即使我家只有几间矮小的平房,但我非常爱它,因为――即使我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它,因为――(5)我爱我的老家,不仅爱那几间矮小的平房,爱光线很暗,地面潮湿的卧室,还爱什么?指名学生说预设:父亲的卧室、日出、 凉爽的清风、、、(6)引导学生有感情的朗诵第五自然段4、感情升华,走进作者内心,诵读小诗。

【设计意图】教学是一个丰富多变、动态发展的过程,“预设”是“生成”的有效前提,“生成”使“预设”精彩高效。

在以上整个教学环节中,教师以学定教、顺学而导,让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动,使学生的自读自悟有一个“质”的提升,“润物细无声”地把感悟语言、体会情感融于教学过程中,符合语文教学的“人文性”。

五、总结与运用1、借助三组句子,引导学生总结本篇文章的表达方法①学生自由读每组句子②指名学生说说每组句子的特点③师生交流总结:间接抒情、直接抒情2、小练笔以“家乡”为题,写一两段话,抓住家乡景物的特点,运用直接抒情或者间接抒情的表达方法,表达你对家乡的感情。

【设计意图】本环节,通过总结课文、领悟写法,让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的,“知其然又知其所以然”,这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用,达到“学以致用”。

六、作业(二选一)1、有感情的朗读课文,摘抄自己喜欢的段落或句子,读一读,背一背。

2、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、写诗,来表达你对家乡的爱。

【设计意图】二选一的作业设计,使每位学生都有机会发挥自己的特长,展露自己的才华,在轻松惬意的活动中提高语文综合素养,激发热爱家乡之情。

五年级《小桥流水人家》教案6片段一:激发读书的兴趣师:一看到“小桥流水人家”,你有什么感觉?

生:我想到了有小溪,有小桥,有人家居住的地方。

生:我想,应该是个美丽的地方,像画一样的地方。

生:我知道这是一句诗,写的是一个小村子吧?

片段二:领悟文章的表达方式师:读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?

生:表达了作者热爱家乡的思想感情。

生:还表达了作者对家乡的怀念。

生:“我爱我的老家,那是我出生的地方。

我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

虽然他家的房子并不好,但是作者依然爱它,只因为这是他的家乡。

生:课文的第一段写了家乡的美丽景色,从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中,我能感受到作者对家乡的爱,他把家乡写得像诗一样,像画一样,家乡在他眼里是那么美,可见他是多么地喜欢家乡。

生:对,从“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。

更美的是,我从东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳”从这几句中,也可以体会到作者对家乡的爱。

在他眼里,家乡的日出是美的,家乡的清风是美的,家乡的小溪、小桥、杨柳,是美的,家乡的一切都是美的。

师:一个人的出生、成长的地方,浓缩了生活的内容和感情,在他后来的回味中,会感觉一切都是美的,所以家乡的一切在作者的眼里都是美的,你们的说法有道理!

“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”都说明了作者对家乡的爱。

他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事,都是童年时期的事,可是他记得清清楚楚,并且永远都忘不了,可见家乡给他的印象有多深,也可见作者对家乡的爱有多深!

生:师:同学们体会得很好,作者的感情就是从这美美的描写中,娓娓的叙述中表达了出来。

请你读读这样三组句子,体会一下作者表达感情的方法有什么特点。

出示句子:第一组:*我爱我的老家,那是我出生的地方。

我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

*那段日子,深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

第二组:*我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。

*我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

*我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

第三组:*一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。

溪的两边,种着几棵垂杨,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。

婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。

有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。

当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

*清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。

更美的是,我从东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。

生:从第一组句子中,我发现了作者是直接表达自己对家乡的爱。

生:我也发现了,我从第二组和第三组句子中体会到,作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。

直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白,间接抒发感情的句子,我们只有细细品味,才能体会得到。

请你有感情地朗读课文,读出作者要表达的思想感情。

3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

课前准备1、学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解。

2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

教学过程读诗,了解课题出处谈话:(板书课题:小桥流水人家)读一读课题,说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)出示古诗文《天净沙》,全班齐读。

初读,把握课文主旨自主学习:读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?同伴互助:同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感。

b.概括课文主要内容,说说课文表达的情感。

探究表达方式默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注。

根据学生,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法。

a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

”(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。

我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。

)c.“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。

”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆。

那段日子,深深地印在我的脑海中。

”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。

)赏读,积累优美句段配乐朗读:作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵。

拓展:你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说。

3.引出课题《小桥流水人家》,齐读课题,问:在你的脑海中会出现怎样的画面?

4.配乐欣赏江南小景图片,跟随作者一同走近心中的小桥流水人家。

二、初读课文,整体感知:1.出示自学要求:(1)自由读课文,读准生字新词,不理解的地方做个记号。

2.检查读书情况:A 读生字新词,发现两组词语的特点:清澈见底的小溪 依依多情的杨柳潺潺地环绕 随风飘动细细的流泉 柔软的柳枝粼粼的波纹 婀娜的舞姿灌溉田园 清洗衣物 采摘茶叶日出而作 日入而息 守望相助B 谈谈读了课文后的初步感受。

C 找出直接表达作者内心情感的语句,读一读。

三、研读课文,情感体验:1.出示:那段日子,深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

2.引导学生概括出溪中捉鱼虾事 桥上送野花 (趣) 找出描写这些趣事的语句,品读感受。

茶山摘茶叶【重点感悟】“我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

”学生体会说话:流水把野花送到了远方,也把( )送到了远方。

指导朗读:我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。

我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

A 【重点品读】一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。

溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。

婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。

有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。

当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

师:想象自己喜欢的画面,有感情地读给大家听。

师:我陶醉了,生:陶醉于(潺潺环绕的溪流);师:我陶醉了,生:陶醉于(垂柳婀娜的舞姿);师:我陶醉了,生:陶醉于(水鸟悦耳的唱和);师:在那段日子里,那美好的印象,生:我一辈子也不会忘记。

四、小结课文,学习写法:1.作者表达的是思乡之情,他是怎样表达思乡之情的?

五、课外延伸,学生练笔:1.范文引路(学生平时的日记):昨天我和爸爸妈妈去乡下舅公家玩。

我可喜欢乡下了,最想去田里走走,拉着爸爸、妈妈的手蹦蹦跳跳走在田间小路上。

有绿绿的毛豆、饱胀的玉米、紫色的茄子、苗条的丝瓜、还有金黄金黄的水稻走在田间,我喜欢小草轻轻拍打我的双脚,野花亲吻我的小手,清风抚摸我的小脸蛋还想和爸爸一起开心地在小河边玩打水漂的游戏。

爸爸玩打水漂可是一流的高手,他捡起一片碎石片,使劲一扔,“嗖”的一下飞出去,在水中就能打出了五、六个水漂,真厉害!

爸爸说:“这就是乡下孩子的乐趣,我小时候经常和几个小伙伴一起在小河边玩这种游戏。

2.找出文中写景、写事的语句读一读,说说这样写的好处。

3.想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学时间一课时教学过程一、谈话导入,揭示课题“我”忘不了家乡的桂花雨,下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢?

板书课题:小桥流水人家二、初读课文,感知内容1.学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。

2.互相交流生字词的学习情况3.指名朗读课文,然后交流:课文哪几个自然段着重写“小桥流水”,哪几个自然段着重写“人家”?

三、细读课文,体会情感1.自由、反复地朗读课文,想象文中描写的情景。

四、再读课文,体会表达方法交流:作者表达的是思乡之情,他是怎样表达思乡之情的?

板书设计小桥流水人家那么美,那么自然“我”热爱,“我”思念五年级《小桥流水人家》教案10【学习目标】1、认识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿、螃蟹”等词语。

3、根据课文内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、积累课文中优美的语言。

【教学流程】课前演讲:我的家乡一、谈话导入,激发兴趣1、今天我们再来学习一篇有关思念家乡的课文《小桥流水人家》,出示课题,齐读。

2、读了这个题目,你有什么感觉?(学生自由说)你们说的都很美,3、其实,这个题目来自于一首古诗词?谁知道(小黑板出示马致远的《天净沙》)一起来读读这首古诗。

4、那课文写的是什么内容呢?让我们一起走进课文,一起走进“小桥流水人家”吧!二、初读课文,感知大意1、课前让同学们做了充分的预习,哪位同学能读读本课出现的词语?2下面请同学们自读课文,要读准字音,读通句子。

读完后谈谈课文后你有什么感受?(学生畅所欲言)师总结:同学们谈的非常好,课文中的字里行间流露出的是作者怎样的情感呢?对,是对家乡的思念、爱恋之情。

2、分段落:本文课题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥?哪些段落写到了流水?写人家的又是哪几小节呢?(请同学们默读课文,快速思考指名回答。

)(第1、2自然段写流水,第3、4自然段写小桥,第5、6自然段写人家)三、细细品味,顺学而导1、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢?请同学们再细细读课文,划出让你感受深刻的句子或段落,边读边在旁边记下自己的思考体会。

2、全班交流:(随学生回答的顺序出示)“一条清澈见底的小溪,终年潺潺的环绕着村庄。

婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。

有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。

当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

”(生:把家乡的景物:柳枝、水鸟、流水当作人来写,表达他对家乡美景的喜爱之情。

)(生:我从“清澈见底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”感受到作者对家乡的爱。

)师:小溪是什么样的,垂柳有着。

作者把家乡写得像诗一样,像画一样,家乡在他的眼里是那么美,可见他是多么喜欢家乡。

评价“我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。

”(生:我从抓小鱼小虾这些童年小事中感受到作者对家乡的爱。

)(回忆了童年时一件件有趣的小事,表达了对故乡那段日子的怀念之情。

)请同学们在读这句话,你仿佛看到了什么,听到了什么?生:我放佛看到了几个小孩挽起了裤脚光着胳膊撅着屁股在捉鱼呢?生“我仿佛听到了有个孩子在大声吆喝:我捉到了我捉到了。

作者通过回忆这些童年的趣事,又可以让我们感受对家乡的怀念。

我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。

)⑷“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

(摘茶叶,欣赏野花、野菌,都是童年的事,过去了这么多年,都还深深印在头脑中,体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。

)⑸“我爱我的老家,那是我出生的地方。

我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

直接传达了对家乡的深情厚爱)⑹“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。

夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我从东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳”(从这几句中,也可以体会到作者对家乡的爱。

在他眼里,家乡的日出是美的,家乡的清风是美的,家乡的小溪、小桥、杨柳,是美的,家乡的一切都是美的。

”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。

)⑻“那段日子深深地印在我的脑海中”“那些美好的印象我一辈子也不会忘(说明了作者对家乡的爱。

他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事,都是童年时期的事,可是他记得清清楚楚,并且永远都忘不了,可见家乡给他的印象有多深,也可见作者对家乡的爱有多深!)那些美好的印象”是指哪些美好的印象?(生:小溪绕村庄,杨柳垂水面,水鸟流水相唱和,抓小鱼小虾,桥上丢野花,摘茶叶,赏野花野菌)闭上眼睛想象那种太阳出来就开始干活,太阳下山就回家休息,自食其力,无忧无虑,互相帮助,和谐共处的太平生活。

多让人向往呀,我们全班同学也搬去那住吧师;同学们的发现让老师心服口服,太厉害了。

是啊,作者的感情就是从这美美的描写中,娓娓的叙述中表达了出来。

请同学们想一想体会作者再表达思乡之情的的时候运用了几种不同方法:生:通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情生:通过回忆一件件童年趣事和家乡人地生活反应出自己思念故乡之情。

师:这两种方法是间接抒情(板书)有的地方作者还采用了直接抒情的方法。

比如哪些句子:师:原来感情可以这样来表达,直接抒情的句子,我们一度就明白,间接抒发感情的句子,我们需要细细品味。

四、拓展阅读师:思乡是许多文人进行创作的主题,下面我为大家带来了著名作家席慕容的《乡愁》,请同学们读一读,谈谈你的感受。

1、这篇写的这么美,我建议同学们去试着背诵下你喜欢的段落。

板书设计:8、小桥流水人家景:小溪、杨柳、水鸟、小桥、老家思乡情事:抓鱼虾、丢野花、摘茶叶、赏野花野菌、过太平生活教后反思:故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿。

在作者的家乡,既有小桥,又有流水,更有和睦相处的人家。

与这首元曲中的“小桥流水人家”如出一辙,作者采撷诗句作题,不仅体现出作者丰厚的文化底蕴,还使文章更富有诗情画意。

因此,在教学这篇课文时,我首先从马致远的《天净沙秋思》入手,用小黑板出示这首著名的元曲,学生声情并茂地反复吟诵,当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后,再出示课题。

随后检查学生的朗读,让学生整体上对文本有了把握。

“那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢?请同学们再细细读课文,划出让你感受深刻的句子或段落,边读边在旁边记下自己的思考体会。

”我出示了该问题后,给了学生足够的时间让学生自己去品味。

在全班交流环节,我注意营造宽松愉悦的交流氛围,激励学生乐于畅谈自己的读书所得,自己则认真倾听,及时捕捉“鲜活信息”,或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法,甚至即时进行教学“二度设计”。

当交流到尾声“那段日子,深深地印在我的脑海中”时,我让学生结合前文畅所欲言,学生对其含义的体会也就水到渠成了。

写得很美的文章,不仅要美读,带着与作者同样的感情去读,从字词句段中间充分感受作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念,更应该学习作者表达情感的方式。

在学生对课文内容有了全面的把握,对课文的情感基调有了深入的感悟之后,我又让学生快速浏览课文,看看作者是怎样将这种感情出来的。

由于有了前面的铺垫,学生在浏览全文之后,迅速理清了本文中作者的表达方式:通过景、事间接表达;直接表达。

上完课,我个人觉得还存有遗憾:1、时间的安排上还不够得当,本来应该有的环节没有进行。

比如后面的拓展阅读未有涉及,背诵也是草草了事。

2、开始的检查朗读应该改为让学生用自己喜欢的方式去阅读文章,因为在交流的朗读指导中便可感知学生的朗读水平,而且品味后再读更有味道。

3学生在谈感悟的时候,有的仅限于字面意思,或者说用书中的文字去表述自己的感受,流于表面,不够深刻。

在今后的教学中要多创设这样的情境让学生去说,去谈,而且教师一定要做好点拨指导。

五年级《小桥流水人家》教案11【教材简析】看到题目,一股淳厚的土气息迎面扑来,一片淳美的田园风光在脑海中徐徐展现,一阵心旷神怡的情愫便也在心头弥漫开来,久久萦绕。

“日出而作”,“日落而息”,“守望相助”,小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,又是多少人梦中的世外桃园啊!

【设计理念】本文是一篇文质兼美的散文,语言清新、流畅,一个“爱”字通贯全文。

“树高千尺忘不了根”,鸟儿返巢,牛羊归圈,这是自然给我们的启示;叶落归根,“生于斯,长于斯,当归于斯”,这是生活给我们的启示。

心系故乡,是我们每个人都暗藏心底的情结。

在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露,也有通过优美的风景描绘,深情的往事回忆,来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

教学中,旨在引导学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领。

3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、积累课文中优美的语句。

【教学重点】有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

【课前准备】1、学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解。

3、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

【教学过程】一、想象画面,情境导入1、听到“小桥流水人家”,你的眼前出现了一幅怎样的画面?

学生展开想象的翅膀,描绘出一幅幅充满诗情画意的画面,更快地进入课文的情境,为本课学习创下良好的情感基调。

二、初读课文,领略大意1、学生自由朗读课文,读准字音,读通句子,体会课文主要写了什么内容,表达了怎样的思想感情?

3、交流体会:读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?

带着问题读课文,从整体理解课文内容,把握课文思想情感,培养学生的阅读能力。

三、赏析课文,领悟写法能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?

1、小组学习,合作探究:学生默读课文,想象文章描写的情景,边读边在句段旁作批注。

2、根据学生,课件出示相应的句段,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法:⑴ 课文的第一段写了家乡的美丽景色,从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中,我能感受到作者对家乡的爱,家乡在他眼里是那么美,可见他是多么地喜欢家乡。

”(他运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,把家乡写得像诗一样,像画一样,表达了对家乡景物的喜爱与赞美。

)⑵ “我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。

”(回忆了童年时一件件有趣的小事,表达了对故乡那段日子的怀念之情。

我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。

)⑷ “我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

(摘茶叶,欣赏野花、野菌,都是童年的事,过去了这么多年,都还深深印在头脑中,体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。

)⑸ “我爱我的老家,那是我出生的地方。

我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

直接传达了对家乡的深情厚爱)⑹ “清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。

更美的是,我从东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳”(从这几句中,也可以体会到作者对家乡的爱。

在他眼里,家乡的日出是美的,家乡的清风是美的,家乡的小溪、小桥、杨柳,是美的,家乡的一切都是美的。

”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。

)⑻ “深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”(说明了作者对家乡的爱。

他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事,都是童年时期的事,可是他记得清清楚楚,并且永远都忘不了,可见家乡给他的印象有多深,也可见作者对家乡的爱有多深!

)默读课文,展开想象,理解文字,体会情感,从而感受语言的清新、流畅。

小组合作学习,培养了学生的合作能力和自主学习的能力。

2、是啊,作者的感情就是从这美美的描写中,娓娓的叙述中表达了出来。

请你读读以上这些句子,体会作者表达思乡之情的几种不同方法:学生自读自悟,归纳方法,讨论交流:⑸⑻两句是作者直接表达自己对家乡的爱。

3、小结:课文中,作者既有直接抒怀表达思乡之情,也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。

直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白,间接抒发感情的句子,我们只有细细品味,才能体会得到。

请你有感情地朗读课文,读出作者要表达的思想感情。

课文最后一句“那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

学生感悟交流后明白这“美好印象”是包涵故乡的景、故乡的物、故乡的事等多个方面的,人、事、景、物交错一起的美好感受令我永远难忘,深深怀念。

通过比较,领悟课文的写作方法,从而实现学以致用的教学目标。

四、品读课文,积累词句1、作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,传达了一段美好的思想之情,也说出了我们每一个人的心声。

(教师分别播放喜庆的、悲哀的、舒缓的几种不同风格的音乐,供学生欣赏,并能说出理由。

细细品读,自主为课文配乐,进一步提高了学生对课文的理解能力,升华了情感。

五、思维拓展,升华情感你知道哪些表达思乡之情的古诗句?

有效拓展,实现了资源的有机整合和利用,充分体验思乡情深,恋乡心切。

六、布置作业,读写结合选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵。

运用直接抒情和间接表达的写作方法,自由拟题,练写片段。

【板书设计】直接抒情 描写景物思念故乡间接抒情 回忆事情【资料链接】1、小桥流水人家:语出马致远的《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。

本文指作者的家乡,有小桥,有流水,有人家,与诗句相吻合。

2、“日出而作,日入而息”:出自古歌中句。

这首诗描绘的是上古太平盛世,人民自食其力所过的无忧无虑的生活:太阳出来了,就开始干活。

现在人们对偏远地区的生活,也往往借用“日出而作,日入而息”这两句话来形容。


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五年级《小桥流水人家》教案五年级《小桥流水人家》教案1学习目标1.

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